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和孩子们一起分享生成活动

放大字体  缩小字体 发布日期:2012-05-04  浏览次数:3727
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  在我们班的教室里,时常会倾听到儿童各种各样好奇的问题——帐篷是什么?人为什么要过生日?我们生活中有哪些是噪音?我们为什么不能在草地上玩啊?什么是邀请信,什么是感谢信,生活中还有什么信啊?-----儿童的这些提问都是他生活经验、知识经验的积累。作为一名老师,要能倾听到孩子们的话语,要能及时把孩子的问题进行回应,才能真正发展我们的儿童。

  当我走进孩子的生成活动时,我的第一个感受就是———我与孩子们一起分享求知的快乐与喜悦。“植物”是作为教师的我从没有去关注过的内容,但孩子们有兴趣,而且一打开“植物”这个话题,我倾听到孩子们许多交谈:植物是什么样子的?植物为什么会长大呢?植物为什么会越长越多?植物是怎样生长的?树上的绿叶和地上的黄叶有什么不一样?树叶都一样吗?花都是一样的吗?花里面有什么?果实里有什么?果实是从哪里来的?------从孩子们一句句稚嫩、可爱的话语中,我真的获得了很多,我开始发现其实孩子的内心很丰富。

  当我走进孩子的生成活动时,我的第二个感受是——孩子们的能量很大。生成活动中孩子的思维是活跃的,就连平时不善言谈、不肯举手的孩子也积极地争着要说。而那些平时注意力易分散的孩子也被各种有趣的话题深深地吸引了。孩子们讨论、研究着自己感兴趣的问题。而且通过生成活动,他们也能尝试用各种方法去寻找解决问题。在“我们的城市”的主题活动中,为了知道东方明珠塔高,还是金茂大厦高,孩子们会回家问爸爸妈妈、会去看各类书籍、找“百科全书”、问幼儿其他的老师、有的是相互窃窃私语、有的甚至想去实地勘察……当他们终于在我的电脑网上知道了真正的答案时,他们的喜悦是有目共睹的。

  当我走进孩子的生成活动时,我的第三个感受就是——对儿童生成活动的价值判断相当重要。其实在孩子幼小的心灵中蕴涵着许多他们对外周事物的理解与诠释,但这些“隐藏”深处的“东西”不仅需要我们老师不断地去挖掘、去发现,还需要我们根据《新纲要》、〈〈新规程〉〉的实质进行相关的价值判断,这样我们才能真正地越来越近的走进孩子们的世界!这也使我们能尊重、满足儿童的需求,“一切以儿童发展为本”。

  当我走进孩子的生成活动时,我的第四个感受就是——我和孩子们的关系在发生变化。这是因为孩子们的关注、孩子们的思维、孩子们的经验、孩子们的语言、甚至是孩子们的行为都给了我太多的惊喜。这改变了我许多,以往我更多地思考如何站在我教育者的角度实施我的教育,如今我觉得自己平时我在与孩子的交往、游戏中,更能关注、更能倾听儿童的点滴“心声”。当一个新的生成话题出现时,我就“迫不及待”地与儿童一起探究其中的奥秘,“迫不及待”地与儿童“乐在其中”,“迫不及待”地与儿童一起从中汲取养料。我与孩子们之间的关系也更为平等。

  当我走进孩子的生成活动时,我的第五个感受就是——生成活动要关注儿童的年龄特点。我们都知道每个年龄阶段儿童的生成活动特点是各不相同的。在中班的时候,我们的孩子也会有凶横成的话题,但是所关注的内容相对比较肤浅,这是与儿童的知识经验有密切的关系。到大班这学期,我感到孩子的生成话题更为丰富,而且他们能以一个问题引申出更多相关的问题。比如:我们班上的一个孩子过生日。他们就对“生日”进行了讨论——人为什么要过生日?每个人的生日都一样吗?生日可以送些什么礼物?我们可以用什么方式来过生日?此外,孩子们还能用多种手段来表现生成活动:孩子们用手中的画笔描绘自己心目中的生日活动、有的孩子还在我们的自选游戏中尝试自己设计房屋、汽车------,他们对于生成内容的理解更具有广度、深度。

  当我走进孩子的生成活动时,我的第六个感受就是——生成活动中注重孩子多种能力的开发。首先是表现表达能力的开发。我积极地鼓励孩子们在生成活动中用自己的“语言”来表现表达。同时,我还把他们的表现表达直接地通过教室的环境布置出来。因此环境与儿童的互动也有着极其重要的作用。在没有进行儿童的生成活动时,我们的教室虽然也很漂亮、美观。但我觉得这不是孩子自己的。而现在,我们的教室顿时“亮”了起来。走进我们的教室,你会觉得充满了一种朝气、一种激情、一种童趣,这是一种“活”的环境,是我们班孩子自己的世界!

  总之,我很喜欢儿童的生成活动。因为生成活动,使我们的孩子越来越会探索、研究;生成活动使我们的孩子越来越聪明。同时,我与孩子们之间的情感交流也更为亲密!

  我愿意与孩子们一起分享生成活动,愿意与孩子们一起在生成活动中成长!

 
 
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