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课题小结:在科学活动中体现幼小衔接

放大字体  缩小字体 发布日期:2012-08-25  浏览次数:505
内容页250-250
  自幼儿升入大班以来,我们大班教研组老师普遍反映,家长面对幼儿升学择校的竞争,要求幼儿园在教学上多做算术题、多识字,以便能考上好的学校,适应其小学的学习环境。但这又与《幼儿园教育纲要》相矛盾。因为幼儿园的教育是将培养儿童的情感、态度、能力等视为目标的落脚点。面对家长的要求和小学与我们在教学方式的不同,如何做好这方面的衔接。我们教研组决定将幼小衔接问题作为我们的教研课题。那么,是在智力上,还是在非智力上的衔接呢?通过参观小学,在与小学老师座谈中,了解到幼儿园的儿童进入小学学习后知识的学习上没问题,而在倾听习惯、任务意识、规则意识等行为和能力上存在问题。因此我们以科学领域为研究的切入点,对幼儿非智力因素作为重点培养,为幼儿一生的可持续发展奠定基础。


一.倾听习惯的培养
良好的倾听习惯是幼儿入小学后有效学习的保证。但是,目前大多数幼儿园的儿童在这方面的习惯上还没养成,表现出:有插话的,有自己回答完问题就不听别人的意见或建议的,有的还在做自己喜欢的事没有听老师或同伴讲等等。这些现象势必会影响他们的注意力,没有好的倾习惯会影响幼儿今后的学习态度和质量。所以,从小培养幼儿良好的倾听习惯是培养幼儿良好学习态度的重要一环。那么我们在科学探究活动中注重了这样几个环节,1)向幼儿提出问题。这一环节是吸引儿童注意倾听要求的好时机,幼儿只有听清了教师提出的问题,才能很好地完成下面的活动。2)幼儿提出假设。在阐述自己的见解后,要求幼儿要仔细听别人与自己的那不一样,这样又进一步培养幼儿的倾听习惯。3)活动进行中。有时在

 
 
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